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計算機論文范文
論文范文：計算機論文范文3000字
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范文題目：關(guān)于新工程教育計算機專(zhuān)業(yè)離散數學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究
摘要:立足新工科對計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)應用實(shí)踐能力培養的要求，分析了目前離散數學(xué)教學(xué)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，指明了開(kāi)展離散數學(xué)實(shí)驗教學(xué)的必要性。在此基礎上，介紹了實(shí)驗教學(xué)內容的設計思路和設計原則，給出了相應的實(shí)驗項目，并闡述了實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:新工科教育;離散數學(xué);計算機專(zhuān)業(yè);實(shí)驗教學(xué)
引言
新工科教育是以新理念、新模式培養具有可持續競爭力的創(chuàng )新型卓越工程科技人才，既重視前沿知識和交叉知識體系的構建，又強調實(shí)踐創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。計算機類(lèi)是新工科體系中的一個(gè)龐大專(zhuān)業(yè)類(lèi)，按照新工科教育的要求，計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該有很好的邏輯推理能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力，具有較好的數學(xué)基礎和數學(xué)知識的應用能力。作為計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎課，離散數學(xué)的教學(xué)目標在于培養學(xué)生邏輯思維、計算思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但長(cháng)期以來(lái)“定義－定理－證明”這種純數學(xué)的教學(xué)模式，導致學(xué)生意識不到該課程的重要性，從而缺乏學(xué)習興趣，嚴重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養。因此，打破原有的教學(xué)模式，結合計算機學(xué)科的應用背景，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對于離散數學(xué)知識的深度理解是實(shí)現離散數學(xué)教學(xué)目標的重要手段。
1．實(shí)驗項目設計
圍繞鞏固課堂教學(xué)知識，培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力兩個(gè)目標，遵循實(shí)用性和可行性原則，設計了基礎性、應用性、研究性和創(chuàng )新性四個(gè)層次的實(shí)驗項目。
(1)基礎性實(shí)驗
針對離散數學(xué)的一些基本問(wèn)題，如基本的定義、性質(zhì)、計算方法等設計了7個(gè)基礎性實(shí)驗項目，如表1所示。這類(lèi)實(shí)驗要求學(xué)生利用所學(xué)基礎知識，完成算法設計并編寫(xiě)程序。通過(guò)實(shí)驗將抽象的離散數學(xué)知識與編程結合起來(lái)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習離散數學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率，進(jìn)而培養學(xué)生的編程實(shí)踐能力。
(5)利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺
為了拓展學(xué)生學(xué)習的空間和時(shí)間，建立了離散數學(xué)學(xué)習網(wǎng)站，學(xué)習網(wǎng)站主要包括資源下載、在線(xiàn)視頻、在線(xiàn)測試、知識拓展和站內論壇五個(gè)部分模塊，其中知識拓展模塊包含背景知識、應用案例和實(shí)驗教學(xué)三部分內容。通過(guò)學(xué)習網(wǎng)站，學(xué)生不僅可以了解離散數學(xué)各知識點(diǎn)的典型應用，還可以根據自己的興趣選擇并完成一些實(shí)驗項目。在教學(xué)實(shí)踐中，規定學(xué)生至少完成1－2個(gè)應用性實(shí)驗項目并納入期中或平時(shí)考試成績(jì)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4．結束語(yǔ)
針對新工科教育對計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新能力的要求，在離散數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多方位、多層次的實(shí)驗教學(xué)，使學(xué)生了解到離散數學(xué)的重要
性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生程序設計能力和創(chuàng )新能力，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)團隊將進(jìn)一步挖掘離散數學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)在計算機學(xué)科領(lǐng)域的應用，完善離散數學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維得以協(xié)同培養，適應未來(lái)工程需要。
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計算機論文范文：計算機大專(zhuān)畢業(yè)論文范文
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說(shuō)明：畢業(yè)設計（論文）模版（信息技術(shù)系學(xué)生專(zhuān)用）冀中職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡(luò )信息安全與防范年級專(zhuān)業(yè)08計算機應用技術(shù)學(xué)生姓名指導教師專(zhuān)業(yè)負責人答辯日期畢業(yè)設計開(kāi)題報告摘要網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的早期，人們更多地強調網(wǎng)絡(luò )的方便性和可用性，而忽略了網(wǎng)絡(luò )的安全性。當網(wǎng)絡(luò )僅僅用來(lái)傳送一般性信息的時(shí)候，當網(wǎng)絡(luò )的覆蓋面積僅僅限于一幢大樓、一個(gè)校園的時(shí)候，安全問(wèn)題并沒(méi)有突出地表現出來(lái)。但是，當在網(wǎng)絡(luò )上運行關(guān)鍵性的如銀行業(yè)務(wù)等，當企業(yè)的主要業(yè)務(wù)運行在網(wǎng)絡(luò )上，當政府部門(mén)的活動(dòng)正日益網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)候，計算機網(wǎng)絡(luò )安全就成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )克服了地理上的限制，把分布在一個(gè)地區、一個(gè)國家，甚至全球的分支機構聯(lián)系起來(lái)。它們使用公共的傳輸信道傳遞敏感的業(yè)務(wù)信息，通過(guò)一定的方式可以直接或間接地使用某個(gè)機構的私有網(wǎng)絡(luò )。組織和部門(mén)的私有網(wǎng)絡(luò )也因業(yè)務(wù)需要不可避免地與外部公眾網(wǎng)直接或間接地聯(lián)系起來(lái)，以上因素使得網(wǎng)絡(luò )運行環(huán)境更加復雜、分布地域更加廣泛、用途更加多樣化，從而造成網(wǎng)絡(luò )的可控制性急劇降低，安全性變差。隨著(zhù)組織和部門(mén)對網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)性的增強，一個(gè)相對較小的網(wǎng)絡(luò )也突出地表現出一定的安全問(wèn)題，尤其是當組織的部門(mén)的網(wǎng)絡(luò )就要面對來(lái)自外部網(wǎng)絡(luò )的各種安全威脅，即使是網(wǎng)絡(luò )自身利益沒(méi)有明
計算機論文范文：新手計算機論文3000字左右
3000字左右的論文，可以檢索相關(guān)的計算機資料，其中形成觀(guān)念和主見(jiàn)，就可以順利的寫(xiě)好論文；
論文寫(xiě)作中文獻的檢索
自從有了文獻便有了文獻檢索。文件檢索是在人們查找所需文件時(shí)應運而生的。只不過(guò)早期可檢索的對象比較少，而且早期的文獻檢索主要是手工檢索，人們通過(guò)“心想、手翻、眼看”的方式進(jìn)行。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和文獻量的增加，人們逐漸認識到文獻檢索的必要性與重要性，現今計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代信息技術(shù)為基礎的文獻檢索逐漸發(fā)展起來(lái)。
一、文獻檢索概述
文獻可理解為古今一切社會(huì )史料的總稱(chēng)，是用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段記錄人類(lèi)知識的一種載體，或理解為固化在一定物質(zhì)載體上的知識?，F在通常理解為圖書(shū)、期刊等各種出版物的總和。文獻是人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)中獲取情報的最基本、最主要的來(lái)源，也是交流傳播情報的最基本手段，也是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段。根據載體把其分為印刷型、縮微型、機讀型和聲像型。根據不同出版形式及內容可以分為：圖書(shū)、連續性出版物、特種文獻。
文獻檢索，就是從文獻信息集合中找出所需要的文獻的過(guò)程，相當于人們通常所說(shuō)的資料查尋。
二、文件檢索分類(lèi)：
1、紙質(zhì)文獻的檢索
紙質(zhì)文獻的檢索一般分為兩種：直接檢索和間接檢索。文獻檢索地目的都是為了獲取所需要的文獻。直接文獻檢索是直接從報刊雜志中通過(guò)瀏覽的方法直接獲得所需文獻。它適用于瀏覽心道的書(shū)刊資料，是獲得最新情報的方法。它具有方便、快捷的特點(diǎn)，但同時(shí)又受到各種限制而漏查很多相關(guān)文獻。因此，它只能作為一種輔助性的檢索方法。
間接文獻檢索是一個(gè)利用檢索工具并從中查出特定文獻的過(guò)程。它可以比較系統地、全面地獲得相關(guān)課題的文獻信息。間接檢索的方法是文獻檢索的主要方式，我們必須掌握它。它大體上可以分為以下五個(gè)步驟：（一）分析研究課題，明確檢索要求；（二）根據檢索課題，選擇檢索工具或數據庫；（三）確定檢索策略；（四）確定檢索方法，使用檢索工具；（五）通過(guò)館藏文獻或各類(lèi)聯(lián)合迷路獲取原文；這樣就完成了文獻檢索的全過(guò)程。
文獻檢索方法主要有三種：
（1）追溯法（亦稱(chēng)滾雪球法）利用著(zhù)者發(fā)表的文獻，由近及遠進(jìn)行逐一追蹤的查找辦法追查原文，再從這些原文后所附的參考文獻逐一檢索，象滾雪球似的獲得一批批相關(guān)文獻的方法。它是科研人員常用的一種獲得文獻的簡(jiǎn)便途徑。
（2）常用法常用法也稱(chēng)工具法，就是直接利用各種文獻檢索工具查找文獻的方法。由于檢索工具的種類(lèi)繁多，一般都是根據課題內容特點(diǎn)，利用綜合的檢索工具和專(zhuān)業(yè)檢索工具相結合的半分，這樣致于文獻資料的漏檢。常用法根據時(shí)間范圍又分為順查法、倒查法和抽查法。
（3）循環(huán)法循環(huán)法也稱(chēng)分段法、交替法或綜合法，這是追溯法和常用法的結合。是發(fā)揮前兩個(gè)方法的優(yōu)勢分期、分段交替使用，直到搜索到滿(mǎn)意的文獻為止。
2、電子文獻的檢索
電子化圖書(shū)館、文獻資料網(wǎng)絡(luò )化服務(wù)等正是我們學(xué)習、工作和科研的有力助手，也正成為我們獲取文獻資料的必不可少的手段。掌握好網(wǎng)絡(luò )信息的搜索和策略，利用好電子文獻和檢索工具，對于計算機、數據庫和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天是非常有必要的。而傳統的圖書(shū)檢索手段和方法對電子信息的檢索作用有限?，F代文獻信息均能通過(guò)數字化的形式獲得，如電子圖書(shū)、電子期刊、學(xué)位論文、會(huì )議論文、專(zhuān)利文獻等等。
電子文獻檢索途徑主要有以下幾種
（1）網(wǎng)絡(luò )目錄和搜索引擎
網(wǎng)絡(luò )目錄是按等級排列的主題類(lèi)目索引，類(lèi)別目錄按一定的主題分類(lèi)體系組織，排列方法有字母順序法、時(shí)序法、地序法、主題法等或是各種方法綜合使用。用戶(hù)通過(guò)逐層瀏覽類(lèi)別目錄、逐步細化的方式來(lái)尋找合適的資源直至找到具體文獻內容。
搜索引擎是各種資源進(jìn)行標引，并為檢索者提供檢索的工具。主要強調的是它的檢索功能，能提供布爾邏輯檢索、短語(yǔ)或鄰近檢索、模糊檢索、自然語(yǔ)言檢索等方式查詢(xún)信息?；谒阉饕娴臋z索方法接近于熟悉的檢索方法。即輸入檢索詞以及各檢索詞之間的邏輯關(guān)系，然后檢索軟件根據輸入信息在索引庫中搜索,獲取檢索結果，并輸出給用戶(hù)。
（2）聯(lián)機館藏目錄
網(wǎng)絡(luò )上有許多機構提供的館藏書(shū)目信息、中外文期刊聯(lián)合目錄信息。比如中國國家圖書(shū)館提供網(wǎng)上圖書(shū)目錄在線(xiàn)檢索，有題名、責任者、出版者、關(guān)鍵詞、標準書(shū)刊號、分類(lèi)號、出版地、出版國等10個(gè)檢索途徑。全國高等教育文獻保障體系（CALIS）提供61所高校的館藏期刊、書(shū)目和學(xué)位論文聯(lián)合查詢(xún)。
（3）網(wǎng)絡(luò )數據庫
網(wǎng)絡(luò )數據庫由專(zhuān)門(mén)的信息機構或公司專(zhuān)業(yè)制作和維護，信息質(zhì)量高，是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內常用數據庫。包括綜合性和專(zhuān)業(yè)性期刊數據庫、專(zhuān)利數據庫等信息資源。這類(lèi)信息資源可分為商業(yè)性和非商業(yè)性的數據庫。非商業(yè)性數據庫是免費給用戶(hù)使用，用戶(hù)以較低的成本可獲得大量所需的信息，所以也有很高的吸引力。
（4）電子出版物
越來(lái)越多的出版商注重網(wǎng)上報刊發(fā)行，因為網(wǎng)上信息傳播速度非?？?。目前國內外已有很多出版社和信息服務(wù)中介商介入電子出版行業(yè)。電子出版物有電子圖書(shū)、電子期刊和電子報紙。
（5）參考工具書(shū)
網(wǎng)絡(luò )中許多參考資料是可以免費使用的，如新格羅夫音樂(lè )與音樂(lè )家大詞典、英國大不列顛百科全書(shū)、漢語(yǔ)詞典、學(xué)?；蚱髽I(yè)名錄、中國國家統計局統計資料等大型工具書(shū)已加入因特網(wǎng)。
文獻檢索和使用的工作貫穿了論文寫(xiě)作的全過(guò)程。我們往往首先確定寫(xiě)作的大致內容，其次根據這個(gè)大致內容確定所要搜索的文獻范圍，然后在閱讀了主要的文獻后確定研究寫(xiě)作的具體內容，最后根據具體內容全面檢索原始文獻，利用搜到的文獻充實(shí)論文寫(xiě)作的基礎。
計算機論文范文：計算機歷史論文3000字
1、首頁(yè)2、提高學(xué)生實(shí)踐能力
【摘要】本文是精品學(xué)習網(wǎng)小編為您奉獻的精編范文中等教育論文：試論中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養，希望大家能夠喜歡。
【摘要】中等職業(yè)學(xué)校作為社會(huì )專(zhuān)業(yè)技能人才培養的搖籃，其對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標和培養措施會(huì )直接影響著(zhù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。本文針對中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為目的的教學(xué)思路進(jìn)行了探析和闡述。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力
二十一世紀是信息化的社會(huì )，計算機和信息技術(shù)在各行業(yè)的普及使計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強實(shí)踐能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點(diǎn)。眾所周知，我國工業(yè)技術(shù)相對較為落后，綜合國力還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因為科學(xué)技術(shù)向現實(shí)生產(chǎn)力轉化的工作薄弱，大量科學(xué)研究流于文字。這與我國的教育觀(guān)念有著(zhù)密不可分的原因，只有將知識轉化為能力才有用。為此，我們需要讓我們的學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到真正有用的東西，不能讓學(xué)生只會(huì )紙上談兵，那么應該怎樣才能增強學(xué)生的實(shí)踐能力?如何讓學(xué)生成為受社會(huì )歡迎的實(shí)用型人才?成為擺在職業(yè)教育面前一個(gè)難題。為了解決這個(gè)難題，各所職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教育體系改革，更新教學(xué)內容，以增強學(xué)生社會(huì )適應性。下面結合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劼殬I(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標的定位
根據教育部制定的《23——27年教育振興行動(dòng)計劃》中提出的，“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規定，中等職業(yè)學(xué)校有責任為社會(huì )培養高素質(zhì)的計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用型人才。所謂技術(shù)應用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養，還應是具有較強的實(shí)踐能力的應用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應注重培養計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標包括以下方面：將培養實(shí)踐操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學(xué)習能力的人才作為教學(xué)目標。通過(guò)有效的課堂教學(xué)手段，培養具有良好的思想道德品質(zhì)及綜合修養，掌握較強的計算機專(zhuān)業(yè)理論知識和較強的動(dòng)手實(shí)踐能力的計算機專(zhuān)業(yè)人才。也就是要把培養適應信息化社會(huì )計算機人才需求、具有實(shí)踐能力的應用型人才作為計算機課程教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中采用“以學(xué)生為中心，在實(shí)踐中學(xué)習”的教學(xué)模式，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習，形成深層次的感性認知，突破教材內容及授課環(huán)境等因素的制約，通過(guò)實(shí)踐是理論知識和應用技能融會(huì )貫通。為實(shí)現這一目標，中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)需改革傳統的教學(xué)方法，構建科學(xué)的、合理的、創(chuàng )新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性課程的比重。通過(guò)動(dòng)手能力的培養來(lái)促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察能力、理解能力和綜合運用所學(xué)知識分析并解決問(wèn)題的能力，以適應社會(huì )對應用型計算機人才的需求。綜上所述，合理的教學(xué)目標的定位，科學(xué)的授課模式的使用，對學(xué)生的能力開(kāi)發(fā)都能起到積極的作用，也必將推動(dòng)中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展。
二、中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
(一)課程設置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理
在任何學(xué)科的教學(xué)中，理論知識都是必不可少的內容。我國教育受應試教育的影響嚴重，偏重理論知識，忽視實(shí)踐能力培養的現象由來(lái)已久，中等職業(yè)學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)課程設置在一定程度也存在這一問(wèn)題。計算機專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，過(guò)多的理論知識只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和中職學(xué)生的學(xué)習基礎是脫節，也和中等職業(yè)學(xué)校的人才培養目標及社會(huì )、用人單位的實(shí)際需求脫節。如計算機銷(xiāo)售公司需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者;廣告公司需要的是能設計出有創(chuàng )意作品的學(xué)生，而不會(huì )要求其對數據結構有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現了重視理論知識傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現狀，自然就無(wú)法培養出適應社會(huì )和用人單位需要的應用型的人才。
(二)教師實(shí)踐經(jīng)驗不足、教學(xué)模式陳舊
計算機課的教學(xué)目標是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求也很高。傳統教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強調的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養。所以我們應該盡快轉變教學(xué)思想，樹(shù)立“以能力為主”的觀(guān)念，將培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主。在傳統教學(xué)方式的基礎上，開(kāi)展“以學(xué)生為中心，在實(shí)驗與實(shí)踐中學(xué)習”的教學(xué)方式，圍繞“動(dòng)”字展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)主動(dòng)、學(xué)習主動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導文件，我們在平時(shí)的教學(xué)中要以教學(xué)大綱為基礎，但不能簡(jiǎn)單的按照大綱的要求安排教學(xué)工作，要依據教學(xué)大綱進(jìn)行升華。既要符合工作的要求，又要符合教學(xué)規律、滿(mǎn)足學(xué)生繼續發(fā)展的需要。而針對實(shí)踐能力培養這一目標所修訂的教學(xué)大綱在內容、結構和功能上突出的是對學(xué)生通過(guò)學(xué)習應該獲得的“成果”的描述，以及達到這些成果的標準，即學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在EXCEL、WORD這兩門(mén)課程的教學(xué)中，我在教學(xué)大綱的基礎上結合全國計算機等級考試的要求，新增加教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)這樣修改后的教學(xué)大綱指導作用和可操作性大大加強，更加有利于教師對課程內容的整體把握。
計算機專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強的學(xué)科，只有教師具備了一定的計算機實(shí)踐經(jīng)驗，才能突破理論知識局限，對學(xué)生的計算機操作給予指導。但事實(shí)的情況是，當前的中等職業(yè)學(xué)校計算機教師自身存在著(zhù)理論能力較強，實(shí)踐經(jīng)驗不足的缺點(diǎn)，中等職業(yè)學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費有限，往往對計算機教學(xué)的硬件系統配備不足，無(wú)法滿(mǎn)足師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的要求。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統使計算機專(zhuān)業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機會(huì )，因教學(xué)與應用的長(cháng)期脫節，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )和行業(yè)的需求。
教師只能充當知識的傳授者，卻不能充當實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。此外，中等職業(yè)學(xué)校教師還存在著(zhù)教學(xué)模式和考核形式單一的問(wèn)題。這樣照本宣科式的教學(xué)難以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喪失了對計算機知識和技能的學(xué)習積極性。這些情況使得計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生操作能力嚴重缺乏，造成了教學(xué)目標實(shí)現的嚴重困難。
三、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機實(shí)際操作能力的有效措施
為了改變我國中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力不足的現狀，有必要進(jìn)行以提高實(shí)踐教學(xué)為目的的教學(xué)改革。具體措施需從以下方面進(jìn)行：
(一)進(jìn)行計算機課程改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度
影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生計算機實(shí)踐操作能力的癥結在于計算機重理論輕實(shí)踐的課程設置。因此，要改變這一現狀，就需從課程設置方面實(shí)施計算機課程改革。應以培養應用型和實(shí)用型人才為目標，根據計算機領(lǐng)域市場(chǎng)、行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，增加實(shí)踐課的教學(xué)內容和課時(shí)。削減理論知識在課程設置中的比重，通過(guò)改革考核和評價(jià)方法，將教學(xué)目標引向實(shí)踐教學(xué)，變理論為主為實(shí)踐為主。調整人才培養目標，培養出兼有較強理論素養和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的高素質(zhì)人才。如減少計算機組成原理理論教學(xué)，增加計算機組裝與維修實(shí)訓課時(shí)數;減少程序設計語(yǔ)言或應用軟件命令的教學(xué)，增加如圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設計等學(xué)生感興趣又力所能及的課程。
(二)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力
教師的計算機實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的計算機動(dòng)手操作能力。計算機專(zhuān)業(yè)的應用型人才需具備較強的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，需掌握現代化的信息技術(shù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應加快建設“應用型”教師隊伍，中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)教師也應適應信息時(shí)代技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢，通過(guò)學(xué)習不斷地更新知識，把握市場(chǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的方向和最新信息。一方面計算機教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高要根據自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。隨著(zhù)計算機學(xué)科，沒(méi)有誰(shuí)能把計算機專(zhuān)業(yè)所有的內容都掌握住，計算機專(zhuān)業(yè)技能逐步細化，計算機專(zhuān)業(yè)課程也隨之逐步細化，由此，讓專(zhuān)業(yè)老師根據自身特長(cháng)選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學(xué)專(zhuān)業(yè)生命的延續，對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養而言是提供了技術(shù)上的保證;另一方面中等職業(yè)學(xué)校應為教師提供機會(huì )進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計算機應用軟件和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，參加對方舉行的技術(shù)培訓。利用其豐富的理論知識協(xié)助企事業(yè)單位進(jìn)行信息技術(shù)改造和科技研究，實(shí)現學(xué)校與企業(yè)的資源共享與互惠互利，使教師提高實(shí)際操作經(jīng)驗的機會(huì )。一位教育學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺探求真理的欲望?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)的內容毫無(wú)興趣，就不可能有積極的思維活動(dòng)。由此可見(jiàn)，興趣是培養學(xué)生實(shí)踐能力的前提。因此，教師要設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有學(xué)生在興趣的驅動(dòng)下學(xué)習，才能學(xué)得學(xué)得主動(dòng)。在教學(xué)中，引入一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從上好第一節課開(kāi)始，打破先講原理再講應用的傳統教學(xué)模式，將案例教學(xué)作為計算機理論教學(xué)的主要形式，先列舉實(shí)際案例，在分析操作過(guò)程中讓學(xué)生弄清原理，然后引導學(xué)生舉一反三思考問(wèn)題。隨著(zhù)課程教學(xué)的進(jìn)行，案例難度逐漸上升，前后有一定的聯(lián)系，但并不重復，讓學(xué)生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的。比如：我在講EXCEL中的if函數嵌套時(shí)，首先充分利用案例，從函數的格式和功能出發(fā)，舉例說(shuō)明if函數的基本用法，然后進(jìn)入函數的嵌套。函數的參數由2個(gè)增加到3個(gè);函數的條件從滿(mǎn)足一個(gè)條件到同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學(xué)生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于實(shí)踐能力的培養。
本文導航
1、首頁(yè)2、提高學(xué)生實(shí)踐能力
(三)改革教學(xué)模式和評價(jià)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力
中等職業(yè)學(xué)校傳統教學(xué)模式和終結性評價(jià)方式過(guò)多地限制了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，因此，要實(shí)現學(xué)生實(shí)踐能力的提高，就必須改革計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和評價(jià)方式。應變“以教師為中心”的課堂教學(xué)方式為“以學(xué)生為中心”。變終結性評價(jià)方式為主為以過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)方式相結合的綜合評價(jià)方式為主。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造條件使學(xué)生獨立操作或實(shí)踐，將學(xué)生從滿(mǎn)堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁(yè)設計、動(dòng)畫(huà)制作等實(shí)踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項目，引導學(xué)生運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )溝通，在團隊中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。在評價(jià)方法上，從不同方向對學(xué)生進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐能力在考核內容中的比重和分值，同時(shí)多采用激勵性評價(jià)，為學(xué)生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時(shí)飽受挫折的學(xué)生享受學(xué)習的成功。為學(xué)生創(chuàng )造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
四、結束語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)要培養適應信息化社會(huì )要求的技術(shù)應用型人才，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力是關(guān)鍵所在。提高學(xué)生的實(shí)踐能力需要從合理設置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評價(jià)方式等方面入手，通過(guò)各方面的共同努力，根據計算機產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì )和企事業(yè)單位培養更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
總之，根據市場(chǎng)的需求，適應形勢的發(fā)展，以“學(xué)生有一技之長(cháng)”為主導，通過(guò)教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是當前每一位教育工作者不懈追求的目標。
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計算機論文范文：計算機學(xué)科概論結業(yè)論文范文參考3000字
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，總稱(chēng)為論文。
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無(wú)。
論文題目
要求準確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
目錄
目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。（短篇論文不必列目錄）
內容提要
是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。
1、先確立一個(gè)論點(diǎn)。全文圍繞這一論點(diǎn)展開(kāi)論證。對“開(kāi)卷有益”這種說(shuō)法，既不能全盤(pán)否定，寫(xiě)駁論文；也不宜全盤(pán)肯定，寫(xiě)成立論文。因為這種說(shuō)法既有它正確的一面。又有它不夠全面的地方，所以對這個(gè)看法要采取“一分為二”的方法進(jìn)行分析，肯定其有益的一面，否定其有害的一面，從中總結出正確的論點(diǎn)來(lái)。只有這樣才能對這一說(shuō)法作出合乎事實(shí)的評價(jià)，最終達到以理服人的目的。
2、運用“一分為二”的方法進(jìn)行分析，要防止出這樣一個(gè)毛?。鹤韵嗝?。一會(huì )兒說(shuō)開(kāi)卷有益，一會(huì )兒說(shuō)開(kāi)卷有害，令人不知所云。為了避免這種現象，文章中還要將二者的聯(lián)系點(diǎn)明，才算把道理真正說(shuō)透。
3、從論證方法看，如果所讀的書(shū)是壞書(shū)，則開(kāi)卷未必有益，這里可以采取例證法，并輔之以引證法和喻證法，用前幾年社會(huì )上黃書(shū)泛濫成災毒害青少年作為事實(shí)論據，用名人名言作為理論論據，充分論證黃書(shū)的害處和讀好書(shū)的益處。在此基礎上，再把這兩者辯正地統一起來(lái)。說(shuō)明我們中學(xué)生既要多讀書(shū)，又要慎重地加以選擇、讀好書(shū)。這樣從正反兩方面進(jìn)行論證，就將問(wèn)題說(shuō)得比較全面而深刻，文章也就具有了不可辯駁的邏輯力量。
導思：這是一篇給材料作文。該題雖然規定了作文題目，但仍給學(xué)生思維留下了很大的空間，從文體來(lái)看，寫(xiě)議論文是最好的選擇。學(xué)生可以從是非觀(guān)、處世態(tài)度、治學(xué)精神等方面談自己的看法，闡述自己的見(jiàn)解和主張。要寫(xiě)好議論文，必須做好以下三點(diǎn)：
1、確定論點(diǎn)。根據命題提供的材料，可從不同角度提煉出諸多觀(guān)點(diǎn)，但短短600字的文章不可能面面俱到。因此，一定要選準一個(gè)論點(diǎn)充分論證。
2、選好論據。論據能起到充分證明論點(diǎn)的作用，論據選擇要遵循兩個(gè)原則：①真實(shí)確鑿，不能有虛假成分；②具有典型性，有說(shuō)服力，才能發(fā)揮更大的作用。
3、組織好論證結構。最常用的結構一般為“提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結論）”。
計算機論文范文：跪求一篇論文《計算機在中小學(xué)中的應用》。3000字左右！
通過(guò)對日本、澳大利亞、韓國、印度尼西亞和美國5個(gè)國家新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應用情況的研究，我們得出以下結論：一、不同國家對新信息技術(shù)的理解不完全一致有些國家認為信息技術(shù)就是指計算機及與其相關(guān)的通訊技術(shù)手段，如日本、新西蘭、澳大利亞、韓國等，而有些發(fā)展中國家，比如馬來(lái)西亞就認為，對于發(fā)展中國家，在信息技術(shù)中應考慮的不僅僅是計算機技術(shù)，而應同時(shí)考慮其它設備，這就是說(shuō)應包括印刷材料、媒體包、錄音帶、錄像帶、甚至包括人類(lèi)資源。計算機用于學(xué)校對某些國家是一項昂貴的事業(yè)，尤其對邊遠和農村地區，那里的中小學(xué)能源可能還是個(gè)問(wèn)題。但是，無(wú)論對信息技術(shù)如何理解，計算機在社會(huì )中的作用以及計算機在中小學(xué)教育中的廣泛應用已經(jīng)越來(lái)越得到更多人的重視。二、與其它媒體在教育中的應用相比，在計算機教育中各國政府的行為比較多無(wú)論國家的教育管理體制是地方分權制還是中央集權制，關(guān)于計算機在中小學(xué)的應用，各個(gè)國家的政府都投入了相當大的精力，具體體現在：不斷建立各種機構和組織，對信息技術(shù)的發(fā)展以及信息社會(huì )給教育提出的挑戰進(jìn)行科學(xué)論證和科學(xué)決策；為了使教育為信息社會(huì )的到來(lái)做好準備，重新修改課程大納，其中信息學(xué)和計算機教育是這次課程大綱修改的核心；投資支持國內企業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)門(mén)的教育計算機（如韓國）；為學(xué)校購買(mǎi)和分發(fā)計算機，并將計算機的配置標準化（如韓國，當然，這也曾造成學(xué)校計算機的單一化）；政府組織專(zhuān)門(mén)力量開(kāi)發(fā)軟件，組織計算機軟件競賽，以促使提高教育軟件的質(zhì)量（如日本、韓國、馬來(lái)西亞等）；政府制定有力的政策、策略并著(zhù)力切實(shí)全面實(shí)施，如建立試點(diǎn)學(xué)校，教師分級培訓計劃等等（日本、韓國、馬來(lái)西亞、印度尼西亞、美國等）。三、計算機教育及其教育應用的共同趨勢是工具模式、解放學(xué)習者計算機在每個(gè)國家具體的應用形式并不完全相同，這和各個(gè)國家的教育哲學(xué)、教育體制等各方面的具體情況直接相關(guān)。但是，共同的趨勢是計算機越來(lái)越成為人們獲取信息、處理信息、儲存信息的工具，同時(shí)，計算機的知識從“原來(lái)技術(shù)只是勞技、家政等中的一部分”，逐漸“獨立成一門(mén)課程”，目前又逐漸被整合到中小學(xué)生學(xué)習的各門(mén)學(xué)科當中去。計算機在中小學(xué)教育中的應用方式大體上有指導教師模式、學(xué)習者模式、工具模式三種。在日本，計算機更多的是作為眾多媒體資源中的一種，在初中和小學(xué)主要是全班用作指導教師模式，執行教師布置的任務(wù)；學(xué)習者模式即計算機本身及其對社會(huì )的影響日本也很重視，只是高考的壓力使日本學(xué)生更多地學(xué)習數學(xué)和物理而不是BASIC；日本計算機在學(xué)校教育中的最有特色的應用是用于教學(xué)過(guò)程管理以及教育管理方面；教師把計算機用于反應分析，教師能知道每個(gè)學(xué)生正在做什么并且可保存學(xué)生反應時(shí)間的記錄，把計算機更好地用作工具評價(jià)教學(xué)過(guò)程并理解學(xué)生是如何學(xué)習的，所以，計算機作為工具的模式對于日本來(lái)講更注重的是把它作為管理的工具。對于新西蘭、澳大利亞這些地理環(huán)境遼闊、人口密度小的國家，計算機除了作為一種學(xué)習資源，用于指導教師模式、學(xué)習者模式之外，計算機還是遠距離通訊的重要設備、重要的節點(diǎn)和終端，是構造交互式、實(shí)時(shí)性的開(kāi)放式學(xué)習模式的重要樞紐。計算機聯(lián)網(wǎng)并用于構造新的開(kāi)放教育、教學(xué)模式是這些國家在中小學(xué)教育以及其他教育形式中利用計算機的獨有的特點(diǎn)。這一特色使得在澳大利亞、新西蘭等國的新信息技術(shù)真正成為了學(xué)生學(xué)習的重要不可缺少的學(xué)習資源，這種學(xué)習資源不僅作為一種可選擇的共享資源形式存在，而且它極大地豐富和完善了教學(xué)的模式，對教育產(chǎn)生了革命性的影響。美國的計算機教育的發(fā)展則完全按照作為指導教師的模式、作為學(xué)習者模式、作為工具模式的發(fā)展軌跡，只不過(guò)美國更重視學(xué)生的計算機素質(zhì)的培養，重視發(fā)展學(xué)生利用計算機解決問(wèn)題的能力，所以計算機作為學(xué)習者模式在美國很流行，計算機語(yǔ)言的學(xué)習是美國小學(xué)、初中甚至高中的比較重要的方面，這方面的成績(jì)是學(xué)生升入大學(xué)的一個(gè)重要參考。韓國、馬來(lái)西亞等計算機教育不是很先進(jìn)的國家，他們在發(fā)展計算機教育的開(kāi)始，為了少走彎路，借鑒了發(fā)達國家的經(jīng)驗，一般是按照計算機作為學(xué)習者模式，即主要教學(xué)生計算機語(yǔ)言，到目前發(fā)展成計算機作為工具的模式，即逐漸把計算機作為各門(mén)課程的輔助工具，并把它與各門(mén)課程的學(xué)習整合起來(lái)。從世界計算機教育的發(fā)展趨勢來(lái)看，在80年代初，前蘇聯(lián)伊爾肖夫提出的計算機編程是第二文化的觀(guān)念在各個(gè)國家中產(chǎn)生了很大的影響；隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，和人們對編程是否促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展試驗的反面結論，促使人們對計算機在教育中作用的更深層次思考，到了80年代中期，計算機作為工具的觀(guān)念逐漸被人們接受，家庭計算機逐漸增多，軟件開(kāi)發(fā)發(fā)展迅速，一時(shí)間在各門(mén)課程中使用計算機輔助軟件非常流行；90年代，計算機多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展給信息技術(shù)在教育中的應用提供了更大的可能性，再加上人們對計算機輔助教學(xué)軟件如何使用才更能達到促進(jìn)教學(xué)的效果的思考，進(jìn)一步提出了“整合”的概念，即把計算機和計算機教育整合到學(xué)生學(xué)的各門(mén)課程當中去，并提出要通過(guò)計算機在教育中的應用解放學(xué)習者的重要思考。當然，要完全整合到各門(mén)學(xué)科當中去，而不是作為強加給教師和學(xué)生的一種負擔，要解放學(xué)習者，解放教師，教師對計算機的掌握、教師的新信息技術(shù)的文化和意識是至關(guān)重要的。四、各個(gè)國家對教師培訓都很重視國內有一著(zhù)名學(xué)者認為，教師使用信息技術(shù)可以分成三個(gè)階段：早期階段，在這個(gè)階段計算機剛剛進(jìn)入師范學(xué)校，用計算機、管計算機的只是專(zhuān)門(mén)的或是專(zhuān)業(yè)人員，此時(shí)，計算機是極端的以技術(shù)為主的文化，是少數人參與的階段，在這個(gè)階段，廣大的教師沒(méi)有認識到信息技術(shù)和他們的關(guān)系，產(chǎn)生“why”的疑問(wèn)；政府和教師認識到計算機的重要，開(kāi)始大量投入，包括對教師的培訓，但對“how”，即對如何培訓、培訓內容很困惑，教師對計算機產(chǎn)生恐懼感、神秘感；教師知道如何使用計算機，此階段教師不僅是去學(xué)計算機，而是把計算機結合到課程中，從而成為信息技術(shù)在教育中應用的最重要推動(dòng)力。因此，對教師的培訓是信息技術(shù)在教育中應用的關(guān)鍵問(wèn)題。對教師的培訓，一般包含職前培訓和在職培訓兩方面，對于在職培訓，各個(gè)國家大都采用了分級培訓體系，即政府對各地區代表實(shí)施各級水平的培訓，這些地區代表回到本地再對當地教師進(jìn)行培訓。有些國家還采取了遠距離的培訓方式（如印度尼西亞）；有些國家為開(kāi)發(fā)計算機軟件的人員尤其是教師提供專(zhuān)門(mén)的培訓（如韓國），以便鼓勵他們自己編制軟件，以解決軟件質(zhì)量的問(wèn)題；還有的國家為當地政府的管理人員和研究人員提供專(zhuān)門(mén)的培訓，以便使他們理解計算機教育的國家政策和教育部的計劃，并最終對計算機教育提供科學(xué)的行政支持。一些國家還很重視對教師培訓效果的評價(jià)，并提出以被訓者培訓后測驗成績(jì)或一些相關(guān)行為作為評價(jià)培訓效果的唯一標準是片面的，評價(jià)應具有職前和職后行為的整體性，即應對被訓者培訓后在他們工作崗位中實(shí)際計算機教育應用的能力和效果進(jìn)行追蹤監督，在工作中的應用水平和解決問(wèn)題的能力等應是評價(jià)中要考慮的重要指標等較為切實(shí)的思想（如韓國、新西蘭、馬來(lái)西亞、印度尼西亞等）。五、新信息技術(shù)的復雜性和技術(shù)的融合性，要求在教育軟件的開(kāi)發(fā)中應有一個(gè)由各方面專(zhuān)家組成的分工合作的良好的運行機制信息技術(shù)的不斷發(fā)展，就是技術(shù)的不斷分化和融合的過(guò)程，如多媒體技術(shù)就是集數據處理，接收、處理聲音、圖像、活動(dòng)圖像、網(wǎng)絡(luò )聯(lián)接技術(shù)等于一體的綜合技術(shù)，因此，其相應的教育軟件開(kāi)發(fā)就應當綜合計算機技術(shù)人員、美工、媒體制作人員、教學(xué)設計專(zhuān)家、學(xué)科內容專(zhuān)家、教育心理專(zhuān)家、教師、管理人員、評價(jià)人員等各方面專(zhuān)家的專(zhuān)長(cháng)，從而從根本上保證了節目各個(gè)方面的科學(xué)性、權威性，使節目具有較高的質(zhì)量；同時(shí)軟件的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統開(kāi)發(fā)的過(guò)程，制作過(guò)程中各個(gè)環(huán)節、各個(gè)階段應很好的進(jìn)行銜接，從而保證節目從總體思想、內容確定、腳本創(chuàng )作、以及媒體的表現到軟件的制作、以及最后的評價(jià)等等具有高度的一致性；在復雜的軟件制作過(guò)程中，各個(gè)階段的評價(jià)和修改，也是有效保證節目質(zhì)量的重要舉措，同時(shí)節目的現場(chǎng)試驗和修改這種形成性評價(jià)的重要方式在制作過(guò)程中也是很重要且必不可少的步驟；最后，軟件原型的現場(chǎng)監督和反饋信息的收集，這些信息都作為修改節目的重要信息來(lái)源，也是繼續開(kāi)發(fā)節目的一面鏡子?？傊?，隨著(zhù)新信息技術(shù)的出現，及其在教育中的廣泛應用，人們將不斷發(fā)現許多概念都在重新擴大，如教師、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)習、資源等等；人們也將會(huì )感到，新信息技術(shù)絕不僅僅是為學(xué)習者提供了多種可選擇的學(xué)習資源，它將導致教育方法、教育模式、乃至教育體制的革命。而在這諸多變化中，教育觀(guān)念的變化和更新是重中之重，否則，就會(huì )出現用18世紀的思想利用21世紀技術(shù)的歷史笑話(huà)。確實(shí)，新信息技術(shù)、傳播媒體的發(fā)展給教育現代化帶來(lái)了機遇，它們在教育領(lǐng)域有良好的、廣闊的應用前景。但是我們也應當清醒地認識到，新信息技術(shù)本身不會(huì )孤立的在教育中必然地發(fā)揮作用，新信息技術(shù)對培養面向未來(lái)人才的作用，是要在現代先進(jìn)的教育價(jià)值觀(guān)念、現代教育思想指導之下才能得以實(shí)現，同時(shí)，只有把它和科學(xué)地確定課程內容、開(kāi)發(fā)適合于使用新信息技術(shù)的教學(xué)結構、確定合理而科學(xué)的評價(jià)標準等教育、教學(xué)過(guò)程中各方面的措施系統地結合起來(lái)，只有為新信息技術(shù)的應用提供良好的運行環(huán)境和管理機制，才會(huì )最終實(shí)現優(yōu)化教育效果的目標。
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說(shuō)明：畢業(yè)設計（論文）模版（信息技術(shù)系學(xué)生專(zhuān)用）冀中職業(yè)學(xué)院畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡(luò )信息安全與防范年級專(zhuān)業(yè)08計算機應用技術(shù)學(xué)生姓名指導教師專(zhuān)業(yè)負責人答辯日期畢業(yè)設計開(kāi)題報告摘要網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的早期，人們更多地強調網(wǎng)絡(luò )的方便性和可用性，而忽略了網(wǎng)絡(luò )的安全性。當網(wǎng)絡(luò )僅僅用來(lái)傳送一般性信息的時(shí)候，當網(wǎng)絡(luò )的覆蓋面積僅僅限于一幢大樓、一個(gè)校園的時(shí)候，安全問(wèn)題并沒(méi)有突出地表現出來(lái)。但是，當在網(wǎng)絡(luò )上運行關(guān)鍵性的如銀行業(yè)務(wù)等，當企業(yè)的主要業(yè)務(wù)運行在網(wǎng)絡(luò )上，當政府部門(mén)的活動(dòng)正日益網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)候，計算機網(wǎng)絡(luò )安全就成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )克服了地理上的限制，把分布在一個(gè)地區、一個(gè)國家，甚至全球的分支機構聯(lián)系起來(lái)。它們使用公共的傳輸信道傳遞敏感的業(yè)務(wù)信息，通過(guò)一定的方式可以直接或間接地使用某個(gè)機構的私有網(wǎng)絡(luò )。組織和部門(mén)的私有網(wǎng)絡(luò )也因業(yè)務(wù)需要不可避免地與外部公眾網(wǎng)直接或間接地聯(lián)系起來(lái)，以上因素使得網(wǎng)絡(luò )運行環(huán)境更加復雜、分布地域更加廣泛、用途更加多樣化，從而造成網(wǎng)絡(luò )的可控制性急劇降低，安全性變差。隨著(zhù)組織和部門(mén)對網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)性的增強，一個(gè)相對較小的網(wǎng)絡(luò )也突出地表現出一定的安全問(wèn)題，尤其是當組織的部門(mén)的網(wǎng)絡(luò )就要面對來(lái)自外部網(wǎng)絡(luò )的各種安全威脅，即使是網(wǎng)絡(luò )自身利益沒(méi)有明
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